Para cada actividad se presenta la siguiente informaci�n
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2. |
Las sugerencias generales para
ense�ar en telesecundaria, que
aparecen en un manch�n como
Consulte el documento Cinco sugerencias
para ense�ar en la telesecundaria para
seleccionar la m�s adecuada.
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3. |
Las sugerencias espec�ficas para la
actividad. |
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4. |
Las respuestas esperadas se marcan
como R.M.: Respuesta modelo. Cuando
la pregunta es abierta y acepta m�s de
una respuesta se marca como R.L.:
Respuesta libre. En este caso se ofrecen
ejemplos de posibles respuestas o
criterios que el alumno debe contemplar
en su respuesta.
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Sesi�n 1>>>Para empezar
Texto introductorio |
![](imgs/etiquetas/e-encabezadoAD.jpg) |
El texto describe el
concepto de calentamiento global y c�mo el aumento de la temperatura en el agua
del Mar del Norte ha provocado que algunas especies de peces migren m�s al
norte, donde el agua es m�s fr�a.
Se sugiere leer el texto en voz alta y comentarlo sobre
la marcha, haciendo pausas para plantear preguntas o explicar el significado
de alg�n fragmento.
>>> Consideremos lo
siguiente…
Recuerde no pedir a los alumnos la respuesta al
problema en este momento; deje que ellos imaginen
posibles soluciones. La soluci�n que damos a usted le permite guiar
adecuadamente a los alumnos durante las actividades.
Soluci�n al
problema: R.M. Usar menos el autom�vil para
transportarse a lugares cercanos; reducir las combustiones en casa: apagar el
calentador de agua cuando no se utilice, hervir el agua para todo el d�a o
varios d�as en una olla grande; no malgastar la energ�a el�ctrica, ya que su
producci�n en muchas ocasiones contamina; no quemar basura; emplear tecnolog�as
dom�sticas para reducir las combustiones, por ejemplo hornos solares para
desecar frutas, calentadores solares para el agua de la regadera. |
Lo que pienso del
problema
Recuerde que en esta secci�n, las respuestas
pueden ser muy variadas, ya que se pretende rescatar los conocimientos previos
asociados a los conceptos que se revisar�n en la secuencia.
Recuerde: lo que ahora saben los alumnos, lo
contrastar�n con lo hayan aprendido al final de la secuencia.
![](imgs/etiquetas/e-individual.gif) |
En tu cuaderno: |
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1. |
R.L. Por ejemplo: el uso
de los coches y estufas, la quema de papel, la actividad industrial, la
elaboraci�n de ciertos materiales como el pl�stico. |
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2. |
R.L.Por ejemplo: provoca
el aumento de la temperatura del planeta mediante el efecto invernadero. Hay un
desequilibrio en el ciclo del carbono, ya que el exceso de di�xido de carbono
sobrepasa la capacidad de las plantas para procesarlo mediante la fotos�ntesis.
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3. |
R.L.Por ejemplo: el uso
de tractores y de autom�viles, la quema de troncos para fogones, la quema de
hierba. |
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4. |
R.L.Por ejemplo: emplear
focos ahorradores de electricidad, apagar los focos que no se utilicen, colocar
el refrigerador lejos de la estufa y donde no le d� el Sol, no quemar basura o
hierba, racionalizar el uso del autom�vil. |
>>>Manos a la
obra
Propicie que los alumnos elaboren
predicciones acerca de los efectos que tendr�a el calentamiento global en el
pa�s y en el mundo, al contrastarlos con las situaciones que se viven en la
actualidad |
Texto de informaci�n inicial |
![](imgs/etiquetas/e-encabezadoND.jpg) |
Este texto explica c�mo
el exceso de di�xido de carbono y otros gases en la atm�sfera, que resultan de
las actividades humanas, han alterado el clima en el mundo afectando la vida de
diversas especies de seres vivos.
Solicite a sus alumnos que con sus propias palabras
expongan las causas del calentamiento global. Asimismo, podr� destacar el hecho
de que la temperatura es un factor importante en la din�mica y equilibrio de
los ecosistemas, por lo que al alterarse, grandes extensiones del planeta
tienden a desertifi carse.
Tabla 1. Contaminantes que
originan el efecto invernadero.
Propicie que se lea con atenci�n y se analice la tabla
que resume el origen y efecto de los gases contaminantes. Mencione a sus
alumnos que esta informaci�n es �til para resolver el problema.
![](imgs/etiquetas/e-equipos.gif) |
Realicen lo que se pide: |
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1. |
R.M. Blanquea el coral;
esto quiere decir que debido al aumento de la temperatura del agua, mueren los
peque�os animales llamados p�lipos que los forman, y las algas que le dan el
color. |
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2. |
R.L. Por ejemplo: modifica la migraci�n de aves o mariposas, altera el ciclo de floraci�n de algunos
�rboles. |
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3. |
a) R.M. El CO� forma una
capa que impide que el calor terrestre salga al espacio exterior, incrementando
la temperatura de las capas bajas de la atm�sfera.
b) R.M. Las altas concentraciones
de CO� impiden que el calor salga al exterior, lo que provoca un aumento en la
temperatura ambiental de todo el planeta. |
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4. |
R.L. Por ejemplo:
reducir en lo posible las combustiones, como quemar basura, cuidar de no
provocar incendios forestales y reducir el uso de autotransportes. |
Actividad UNO
El prop�sito de esta
actividad es que los alumnos identifi quen las causas y los efectos del
calentamiento global.
Propicie el intercambio de ideas entre los
alumnos y el enriquecimiento de su argumentaci�n.
![](imgs/etiquetas/e-equipos.gif) |
Expliquen los efectos del calentamiento global
sobre las condiciones de vida del planeta. |
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2. |
R.M. El blanqueado del
coral, el cambio en el ciclo de vida del roble, la migraci�n de mariposas;
diversos ecosistemas se afectan, ya que los polos se derriten, se inundan
regiones costeras y los huracanes adquieren grandes magnitudes. |
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3. |
R.M.Las f�bricas, los
autom�viles y la quema de basura, producen gases contaminantes. |
![](imgs/etiquetas/e-otrosTextos.gif) |
Esta lectura constituye un excelente resumen
de los gases que provocan el efecto invernadero. |
Permita la lectura sugerida, para ampliar y enriquecer
la refl exi�n sobre las causas y las consecuencias del calentamiento
global.
Actividad DOS
El prop�sito de esta
actividad es que los alumnos identifiquen los efectos del calentamiento
global sobre la vida de los seres humanos. Los alumnos diferencian las
consecuencias del calentamiento global con respecto a las consecuencias
originadas por el incremento de la contaminaci�n atmosf�rica y del uso
irracional de recursos naturales.
Comente con sus alumnos que, aunque las situaciones de
las ilustraciones son hipot�ticas, es muy probable que se llegue a ellas si no
se toman las medidas necesarias para reducir el impacto de las actividades
humanas sobre el planeta.
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2.
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Mencione cu�les situaciones podr�an presentarse
debido al: |
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a) |
R.M. 1. El desierto
ganar�a terreno, 3. Las inundaciones sepultar�an algunas regiones. |
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b) |
Comente con sus alumnos que el
incremento de algunos gases contaminantes provocan la destrucci�n de la capa de
ozono, que nos protege de los rayos ultravioleta emitidos por el Sol. Otros
gases contaminantes, como los de la Tabla 1, resultan t�xicos para los
organismos. R.M. 4. Los rayos del Sol ser�an
extremadamente peligrosos para el ser humano, 2. El aire se volver�a
irrespirable. |
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c) |
R.M. 5. El agua dulce se
volver�a un producto raro, 6. Los autom�viles no tendr�an combustible para
funcionar. |
![](imgs/etiquetas/e-grupo.gif) |
Intercambien sus opiniones. Para ello: |
Es importante que los alumnos expliquen sus respuestas;
si existen muchas diferencias entre los equipos, usted puede ayudarlos a
ordenar las ideas tomando en cuenta lo que han le�do en la secuencia. Pueden
emplear cartulinas o el pizarr�n.
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2. |
R.M. Controlar la
explotaci�n de los bosques, reforestar donde sea posible; obligar a las
f�bricas a fi ltrar el humo que expulsan; utilizar carburantes m�s adecuados
para los veh�culos; prohibir los desechos industriales arrojados al agua;
obligar a las industrias a limpiar el agua que usan; prohibir las
construcciones y f�bricas contaminantes en los litorales. |
Actividad TRES
El prop�sito de esta
actividad es que los alumnos observen el incremento de la temperatura
ambiente al haber una barrera que impida la circulaci�n de calor.
Comente al grupo que la botella simula la capa de
gases que provoca la acumulaci�n de calor en su interior.
- Completen en su cuaderno una tabla como la que se
muestra:
R.M.
La temperatura inicial en el envase y la ambiental son iguales,
ya que la puertaR.M. est� abierta. Despu�s de 30 minutos, la temperatura del
interior del envase es mayor debido a que la puerta est� cerrada.
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4.
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An�lisis de resultados. |
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b) |
R.M. Se mueren debido al
incremento de la temperatura. |
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c) |
R.M. El envase simula la
capa de CO2 que impide la salida del calor. |
Para elaborar este reporte, es importante que los
alumnos tengan muy claro el proceso del calentamiento global en la Tierra.
Para cerrar sesi�n se
recomienda que algunos alumnos lean en voz alta la Reflexi�n sobre lo aprendido que escribieron en su
cuaderno y, a continuaci�n, pida al resto del grupo que comente la importancia
de este tipo de modelos f�sicos para comprender las caracter�sticas de
fen�menos naturales, como el efecto invernadero. |