Para cada actividad se presenta la siguiente informaci�n
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2. |
Las sugerencias generales para
ense�ar en telesecundaria, que
aparecen en un manch�n como
Consulte el documento Cinco sugerencias
para ense�ar en la telesecundaria para
seleccionar la m�s adecuada.
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3. |
Las sugerencias espec�ficas para la
actividad. |
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4. |
Las respuestas esperadas se marcan
como R.M.: Respuesta modelo. Cuando
la pregunta es abierta y acepta m�s de
una respuesta se marca como R.L.:
Respuesta libre. En este caso se ofrecen
ejemplos de posibles respuestas o
criterios que el alumno debe contemplar
en su respuesta.
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Sesi�n 1>>>Para empezar
Texto introductorio |
![](imgs/etiquetas/e-encabezadoAD.jpg) |
El texto muestra el
derecho de los adolescentes a estar informados y la responsabilidad que
afrontan para tomar decisiones que puedan afectar su propia vida y la de otras
personas.![](imgs/etiquetas/confianza.gif)
>>> Consideremos lo
siguiente…
Los alumnos pueden expresar algunas ideas, pero
recuerde no pedirles la respuesta al problema en este
momento. La soluci�n que otorgamos, le permite guiar adecuadamente a los
alumnos durante las actividades.
Soluci�n al
problema: R.M. La respuesta al
problema puede variar; sin embargo, se espera que
luego de revisar los contenidos de la secuencia, los alumnos respondan que s�
recomendar�an el uso de un m�todo anticonceptivo. Por ejemplo: s� recomendar�a
utilizar el cond�n porque es bastante efectivo para evitar un embarazo y,
adem�s, lo protege contra alguna ITS; tambi�n porque es un anticonceptivo
barato y que no requiere indicaciones m�dicas. |
![](imgs/etiquetas/e-vinculo.gif) |
Vinculo entre
Secuencias |
Si al concluir la lectura del texto, los alumnos
quieren recordar lo que vieron en la secuencia anterior, permita que regresen a
ella o bien, organice una lluvia de ideas antes de continuar.
Lo que pienso del problema
- En esta secuencia se mencionan los m�todos
anticonceptivos de uso m�s com�n entre los adolescentes.
- En la siguiente secuencia, �Tal vez alg�n d�a ser�s mam�
o pap�?, se mencionar�n los m�todos permanentes, que se recomiendan a parejas
de mayor edad que ellos.
R.L.
Por ejemplo: el cond�n, las p�ldoras o anticonceptivos
hormonales y los �vulos.
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a) |
Tendr�a diferentes implicaciones, dependiendo de
muchos factores: personales, familiares, econ�micos, �ticos, religiosos o de
salud. R.L. Por ejemplo: que ella
es la que est� embarazada y tiene que enfrentarlo sola, por lo que podr�a tener
que dejar a su familia y comenzar a trabajar. |
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b) |
Se espera que los alumnos se involucren en la
b�squeda de soluciones y enfrenten con ellas la situaci�n. Podr�an plantear
muchos elementos en torno a esta circunstancia, por ejemplo, su incapacidad
emocional, econ�mica, entre otros factores para ser padres.
R.L. Por ejemplo: dejar la escuela
y tal vez trabajar para mantener a su hijo, o la posibilidad de casarse con la
novia. |
>>>Manos a la
obra
Recuerde que los alumnos podr�an
mencionar que saben algo sobre determinados m�todos s�lo por haber o�do hablar
de ellos. Sugiera que pongan atenci�n sobre su uso, recomendaciones y
efectividad. Recu�rdeles que existen muchos mitos sobre el uso de los
anticonceptivos. |
Texto de informaci�n inicial |
![](imgs/etiquetas/e-encabezadoND.jpg) |
El texto expone los
m�todos anticonceptivos temporales, haciendo �nfasis en las caracter�sticas,
modo de uso, ventajas, desventajas y efectividad de cada uno.
![](imgs/etiquetas/e-otrosTextos.gif) |
Esta consulta puede hacerse en caso de que
sea necesario aclarar algo sobre los sistemas sexuales o reproductores. |
Tabla 1. M�todos
anticonceptivos temporales
M�todos naturales
Ritmo o calendario
Recuerde que los "d�as f�rtiles" se refi eren al
periodo en el cual un �vulo puede ser fertilizado por un espermatozoide.
Con sus alumnos haga el c�lculo de los d�as
f�rtiles de una mujer que tiene un periodo menstrual regular de treinta d�as.
El periodo menstrual se cuenta desde el primer d�a de sangrado hasta el inicio
del siguiente sangrado. Se identifi ca la mitad del ciclo (d�a quince) y se
cuentan cinco d�as antes y cinco d�as despu�s, es decir, se suman diez d�as en
los que el �vulo puede ser fertilizado.
Tambi�n puede, para ello, guiar a sus alumnos con
la ilustraci�n del calendario que se presenta.
![](imgs/etiquetas/e-individual.gif) |
Responde en tu
cuaderno: |
Enfatice el papel de los prejuicios y las falsas
creencias en torno al tema.
R.L. Por ejemplo: es un acto de irresponsabilidad, pues el cond�n no
es s�lo una medida de prevenci�n de las ITS; es un m�todo anticonceptivo que
puede evitar un embarazo no planeado ni deseado.
Sab�as que...
Es importante que los alumnos refl exionen acerca de que este
m�todo anticonceptivo s�lo es un m�todo de emergencia. Si se usa
frecuentemente, va disminuyendo su efectividad. Si bien puede evitar un
embarazo, si no se conoce el estado de salud de la pareja podr�a haber un
contagio con una ITS. |
Actividad UNO
El prop�sito de la
actividad es que los alumnos analicen las caracter�sticas de los m�todos
anticonceptivos. Adem�s, el video presenta una situaci�n a la que los alumnos
podr�an enfrentarse.
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a) |
Haga saber a sus alumnos que
tendr�n que perder la pena de pedir un cond�n. Lo importante es que refl
exionen sobre las ventajas de este m�todo anticonceptivo para prevenir un
embarazo y las ITS. Algunos adolescentes pueden expresar que se sienten
seguros. Otros prefi eren usar m�todos como el coito interrumpido, para evitar
comprar un cond�n. R.L. Por ejemplo: sentir�a
pena, miedo, inseguridad. |
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b) |
R.L. Por ejemplo: en las
farmacias, las tiendas m�s grandes, en los s�permercados si hay en la
comunidad. |
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c) |
R.L. Por ejemplo:
podr�amos ir en pareja y pedir alg�n folleto sobre anticonceptivos, o solicitar
una entrevista con alg�n especialista y preguntarle abiertamente. |
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a) |
Pida a sus alumnos que revisen
nuevamente la Tabla 1. M�todos anticonceptivos
temporales, y con base en la informaci�n que proporciona, elijan el t�tulo
del texto. R.L. Por ejemplo: m�todos
anticonceptivos para evitar embarazos. |
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b) |
R.L. Por ejemplo: pueden
referirse a las consecuencias de un embarazo adolescente. |
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c) |
R.L. Por ejemplo: la
importancia de contar con informaci�n clara y veraz acerca de la sexualidad en
todos sus aspectos. |
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d) |
R.L. Por ejemplo: que
cada persona asume una posici�n ante el ejercicio de la reproducci�n. |
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e) |
R.L. Pueden expresar que
la mejor manera de prevenir un embarazo es utilizar cond�n si las relaciones
sexuales son espor�dicas y, en caso de tener una vida sexual activa, lo
recomendado es acudir a un m�dico que pueda recomendar p�ldoras o
inyecciones. |
Actividad DOS
El prop�sito de la
actividad es analizar las caracter�sticas, las ventajas, las desventajas y
la efectividad de los distintos m�todos anticonceptivos. Adem�s se informa
sobre algunos mitos sexuales.
Supervise que se manejen correctamente los
conceptos, sus recomendaciones y su eficiencia. Es necesario consultar la
Tabla 1. M�todos anticonceptivos temporales.
Si lo considera necesario, recuerde a sus alumnos
que no se pueden usar dos condones juntos, por ejemplo, dos masculinos o
femenino y masculino. Cuando se usan dos condones juntos, se friccionan entre
ellos, por lo que pierden su efectividad.
Reflexi�n sobre lo aprendido
R.M. Si se tiene una pareja estable y no se quiere
tener hijos de com�n acuerdo, el uso de anticonceptivos es tambi�n una
responsabilidad compartida. |
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a) |
R.L. Por ejemplo: en
primer lugar, estar de acuerdo; considerar si quisieran tener un hijo o no;
pensar en c�mo prevenir las ITS. |
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b) |
R.M. Los dos miembros de
la pareja. |
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c) |
R.M. El coito
interrumpido y el ritmo, por no ser efi caces ni en la prevenci�n de un
embarazo y ni de las ITS. |
Para cerrar
sesi�n, utilice la socializaci�n de ideas en el grupo. |