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La organizaci�n pedag�gica en el aula
En la nueva propuesta pedag�gica para Telesecundaria, la actividad en el aula se organiza en secuencias de aprendizaje que duran entre una y dos semanas; las secuencias abarcan un cierto n�mero de sesiones, dependiendo de la asignatura. Cada secuencia se articula en torno a la realizaci�n de un proyecto, la resoluci�n de una o varias situaciones problem�ticas o el an�lisis de un estudio de caso, que ponen en juego el tratamiento de varios contenidos de los Programas de estudio 2006 para la educaci�n secundaria, y al menos uno de sus �mbitos o ejes transversales. El trabajo por proyectos, estudios de caso o la resoluci�n de situaciones problem�ticas permiten combinar el desarrollo de competencias con la atenci�n a algunas necesidades de los adolescentes, tanto en el contexto personal como en el social/comunitario.
El cambio de sesiones diarias a secuencias de una o dos semanas permite disponer del tiempo necesario para el trabajo alrededor de las situaciones problem�ticas, proyectos tem�ticos, o estudios de caso, cuya realizaci�n exige la elaboraci�n de productos y la discusi�n de los mismos ante el grupo. Otra de las razones de esta modificaci�n tiene que ver con la necesidad de ampliar el tiempo para profundizar en la comprensi�n, la reflexi�n y la elaboraci�n de conceptos y nociones, lo cual permite ofrecer mayores oportunidades para el aprendizaje.
Se pretende que las secuencias de aprendizaje cumplan con los siguientes prop�sitos educativos:
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1. Centrarse en el aprendizaje m�s que en la ense�anza, y en el alumno m�s que en la disciplina.
- Proporcionar acceso a fuentes de informaci�n y recursos variados, impresos y tecnol�gicos, as� como a diferentes formas de representaci�n de ideas, situaciones y conceptos.
- Presentar los contenidos de manera l�gica y darle prioridad al tratamiento a profundidad sobre el extensivo.
- Centrar el tratamiento tem�tico en el desarrollo de nociones, habilidades y actitudes para la comprensi�n de conceptos centrales.
- Utilizar, como referencia, los conocimientos e intereses de los alumnos.
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2. Promover la interacci�n en el aula y propiciar la participaci�n reflexiva y colaborativa entre los alumnos.
- Ampliar las pr�cticas lectoras y de escritura.
- Contener actividades que permitan a los alumnos dar explicaciones ordenadas, formular argumentos l�gicos, hacer interpretaciones fundamentadas y realizar an�lisis abstractos.
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3. Presentar un proceso de evaluaci�n que constituya una herramienta que oriente las decisiones del docente y de los alumnos.
- Responder a una demanda social e interinstitucional de certificar los conocimientos curriculares previstos por asignaci�n de calificaciones.
- Reconocer los diferentes modos de representaci�n en que se pueden expresar los procesos de producci�n de conocimiento y el lugar propicio para su evaluaci�n.
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4. Establecer estrategias claras de vinculaci�n con la comunidad.
- Incorporar el enfoque intercultural en los contenidos, discurso y dise�o.