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El papel del docente en el modelo renovado
Desde la perspectiva que orienta el dise�o de estos materiales, tanto los alumnos como los docentes se enfrentan a nuevos retos que reclaman actitudes distintas frente al conocimiento matem�tico y una revisi�n sobre lo que significa ense�ar y aprender matem�ticas. Los estudiantes aprenden matem�ticas resolviendo problemas que implican la modificaci�n de sus conocimientos previos, y el maestro se encarga de organizar las condiciones para que este aprendizaje tenga lugar. No se trata s�lo de buscar las explicaciones m�s sencillas y amenas para dar la clase o de limitarse a plantear las instrucciones iniciales, sino de analizar y proponer problemas adecuados para que los alumnos aprovechen lo que ya saben y avancen en el uso de t�cnicas y razonamientos cada vez m�s eficaces.
El maestro debe ocuparse de los siguientes aspectos:
- seleccionar y proponer problemas interesantes, debidamente articulados, para que los alumnos apliquen lo que saben y avancen en el uso de t�cnicas y razonamientos m�s eficaces;
- organizar al grupo para que los alumnos trabajen en equipos, en parejas o individualmente; fomentar la comunicaci�n de procedimientos y resultados obtenidos en el grupo;
- identificar c�mo interpretan los alumnos esos problemas, considerando que los resultados diferentes no son necesariamente incorrectos, sino que corresponden a una interpretaci�n distinta del problema;
- asegurarse que los alumnos aprendan las nociones o procedimientos que se establecen en los prop�sitos de aprendizaje.