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secuencia �1
Para cada actividad se presenta la siguiente informaci�n
  1. 1. El prop�sito.
  2. 2. Las sugerencias generales para ense�ar en telesecundaria, que aparecen en un manch�n como Consulte el documento
    Cinco sugerencias para ense�ar en la telesecundaria para seleccionar la m�s adecuada.
  3. 3. Las sugerencias espec�ficas para la actividad.
  4. 4. Las respuestas esperadas se marcan como R.M.: Respuesta modelo.
    Cuando la pregunta es abierta y acepta m�s de una respuesta se marca como
    R.L.: Respuesta libre. En este caso se ofrecen ejemplos de posibles respuestas o criterios que el alumno debe contemplar en su respuesta.

Sesi�n 1>>>Para empezar

Texto introductorio

El texto o video muestra el parecido de los robots, en particular los androides, con los seres humanos. Se sugiere que para involucrar a los alumnos, pregunte qu� sentir�an si estuvieran rodeados de androides en su vida cotidiana. Se recomienda el uso del video ya que muestra diversos ejemplos de robots y de androides.

Estas lecturas complementan la informaci�n sobre los robots y proporcionan ejemplos de algunos utilizados en la actualidad. Puede usar esta informaci�n para comentar sobre las actividades realizadas com�nmente por seres humanos y, que ahora, realizan los robots. Esta informaci�n les servir� para la evaluaci�n.

>>>Consideremos lo siguiente…

No pida a los alumnos la respuesta al problema en este momento, deje que ellos imaginen posibles soluciones. La soluci�n que damos a usted le permite guiar adecuadamente a los alumnos durante las actividades.

Solicite a sus alumnos revisar nuevamente las ilustraciones del texto introductorio para identifi car claramente lo que es un androide y consulte la definici�n en el diccionario. Le recomendamos utilizar el origen etimol�gico del t�rmino: andros=humano, oidos=similar.

Soluci�n al problema: R.M. Los androides tendr�an que presentar todas las caracter�sticas que son comunes a los seres vivos, es decir, nutrici�n, excreci�n, reproducci�n, herencia biol�gica, irritabilidad, adaptaci�n, crecimiento y estar formados por c�lulas.

Lo que pienso del problema

Recuerde que los alumnos revisaron las caracter�sticas de los seres vivos en la Primaria. Sin embargo, es probable que den respuestas como que los seres vivos est�n vivos porque ‘tienen vida’; permita este tipo de respuestas en este momento de la secuencia.

  1. 1. Pida a los alumnos que elaboren un listado con caracter�sticas exclusivas de los seres vivos como: reproducci�n, crecimiento, respiraci�n. R.L.
  2. 2. Pida a los alumnos que elaboren un cuadro con las caracter�sticas que comparten los alumnos con los androides y las que comparten con una planta. Se espera que �stas sean m�s numerosas que las primeras. R.L.
  3. 3. Recuerde que esta respuesta se contrastar� al fi nal de la secuencia en Resuelvo el problema. R.L.
  4. 4. Permanezca atento a la expresi�n de ideas, por ejemplo que los robots y los androides tienen vida artifi cial, espere a constatar cambios conceptuales con el trabajo durante la secuencia. R.L. Se espera que el alumno responda con lo escrito en la pregunta 1.

>>>Manos a la obra

Comente con sus alumnos que el tema de la secuencia es las caracter�sticas de los seres vivos. Para que ellos comprendan estas caracter�sticas se comparan los seres vivos con objetos inanimados, como los robots y los androides. De esta manera se vincula el tema con la tecnolog�a.
Texto de informaci�n inicial

El texto muestra la comparaci�n, destreza que se usa el resto de la secuencia. Se le recomienda la lectura en voz alta, de manera que se hagan pausas para que usted verifique lo que los alumnos han entendido. Solicite que los alumnos den ejemplos para corroborar la comprensi�n, por ejemplo: para comprar unas cebollas se compara el aspecto y el precio de las que hay en diferentes puestos del mercado y se escogen las mejores.

En su cuaderno:
  1. 1. R.L. Por ejemplo: Para valorar la complejidad de un ser vivo a partir de sus caracter�sticas.
  2. 2. R.L. Por ejemplo: ambas tienen diferencias importantes: una tiene patas y otra no. Pero tambi�n tiene similitudes: una superficie plana y lisa.
  3. 3. Se puede realizar como una lluvia de ideas. R.L. Por ejemplo: comparar frutas y verduras en el mercado, para escoger las mejores.

Actividad UNO

El prop�sito de esta actividad es que los alumnos encuentren caracter�sticas comunes entre los seres vivos, incluyendo a los seres humanos. Estas nociones les ser�n �tiles para resolver la siguiente actividad.

  1. 1. R.L. Por ejemplo: perro, gato, cerdo, gallina, p�jaros.
  2. 2. R.L. Por ejemplo: todos se alimentan, se reproducen, crecen.
  1. 3. Esta respuesta es importante porque permite al alumno encontrar caracter�sticas generales comunes en los organismos, como que est�n formados por c�lulas. En cuanto a las diferencias, se persigue que los alumnos reflexionen sobre el hecho de que a pesar de las diferencias entre organismos, todos ellos son seres vivos. R.L. Por ejemplo: unos tienen plumas, otros piel gruesa o pelo.
  1. 4. R.L. Sugiera a los alumnos que, para comparar, realicen una lista de similitudes y de diferencias.
Comenten por qu� a todos los ejemplos se les puede considerar como seres vivos a pesar de existir diferencias entre ellos.

Son seres vivos pues todos ellos tienen caracter�sticas comunes. Estas caracter�sticas unifican a los ejemplos trabajados como seres vivos, pero tambi�n tienen diferencias, gracias a las cuales, existe una gran diversidad de organismos.

R.L. Por ejemplo: los seres vivos tienen caracter�sticas comunes: se nutren, crecen, se reproducen y respiran. Todos ellos tambi�n tienen caracter�sticas diferentes como tipo de nutrici�n y de respiraci�n, o diferentes caracter�sticas f�sicas.

Nuevas destrezas empleadas
Comente con sus alumnos las nuevas destrezas y actitudes trabajadas en esta secuencia. Conviene que los alumnos ejemplifi quen su uso. En caso de que se les difi culte, proporcione usted ejemplos de la vida cotidiana que les permitan entender el signifi cado de cada una de ellas, por ejemplo, a Jos� lo mandan por las tortillas y se tarda una hora, ustedes hacen la inferencia de que se tarda por que est� jugando a las canicas con sus amigos. Esta suposici�n, hip�tesis o conjetura la realizan porque conocen a Jos� y su gusto por jugar.

Actividad DOS

El objetivo de esta actividad es que los alumnos comparen las caracter�sticas de los seres vivos con las de los objetos inanimados. Esta actividad es fundamental para la resoluci�n de la situaci�n problem�tica. Se recomienda de el uso de la versi�n con tecnolog�a que resulta din�mica y atractiva para los alumnos.

  1. 2. R.M. En la tabla.
  2. 3. R.M. No las hay.
Analicen la informaci�n de la tabla.
  1. 1.
  1. a) R.M. Est�n formados por c�lulas, se originan a partir de otros seres vivos, crecen, respiran, se alimentan, eliminan desechos, reaccionan a los aumentos de temperatura y ante la contaminaci�n.
  2. b) R.M. Seres vivos: pez, hongo, planta, yo. Objetos inanimados: Roca de lava y carro de pilas.
  1. 2.
  1. a) El movimiento incluye incluso al carro de pilas y la actividad pide agruparlos en: seres vivos y objetos inanimados por lo que se recomienda que no pierda de vista lo que se pide ne la actividad.R.L.Por ejemplo: Semejanzas: todos se mueven, menos la roca. Diferencias: los objetos no respiran.
  2. b) Esta pregunta puede responderse en forma grupal para que los alumnos intercambien puntos de vista al respecto. Esta respuesta es importante porque permite que el alumno considere al ser humano como un ser vivo m�s.R.M.Presenta las mismas caracter�sticas que otros seres vivos.
  1. 3. Recuerde proporcionar a los alumnos una frase de inicio, por ejemplo ’Las caracter�sticas de los seres vivos son...‘R.L.
Reflexi�n sobre lo aprendido
Para que un androide pueda considerarse como un ser vivo, debe tener todas las caracter�sticas de los seres vivos presentados en el ejercicio.

Para cerrar sesi�n se recomienda que revise r�pidamente lo que los alumnos saben hasta este momento acerca de las caracter�sticas de los seres vivos. Una lluvia de ideas grupal es ideal para hacer este repaso r�pidamente.