Para cada actividad se presenta la siguiente informaci�n
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2. |
Las sugerencias generales para
ense�ar en telesecundaria, que
aparecen en un manch�n como
Consulte el documento
Cinco sugerencias
para ense�ar en la telesecundaria para
seleccionar la m�s adecuada.
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3. |
Las sugerencias espec�ficas para la
actividad. |
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4. |
Las respuestas esperadas se marcan
como R.M.: Respuesta modelo.
Cuando
la pregunta es abierta y acepta m�s de
una respuesta se marca como
R.L.:
Respuesta libre. En este caso se ofrecen
ejemplos de posibles respuestas o
criterios que el alumno debe contemplar
en su respuesta.
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Sesi�n 1>>>Para
empezar
Texto introductorio |
![](imgs/etiquetas/e-encabezadoAD.jpg) |
El texto o video muestra el parecido de los
robots, en particular los androides, con los seres humanos.
Se sugiere que para involucrar a los alumnos, pregunte
qu� sentir�an si estuvieran rodeados de androides en su vida cotidiana. Se
recomienda el uso del video ya que muestra diversos ejemplos de robots y de
androides.
![](imgs/etiquetas/e-biblioteca.gif) |
Estas lecturas complementan la informaci�n
sobre los robots y proporcionan ejemplos de algunos utilizados en la
actualidad. Puede usar esta informaci�n para comentar sobre las actividades
realizadas com�nmente por seres humanos y, que ahora, realizan los robots. Esta
informaci�n les servir� para la evaluaci�n. |
>>>Consideremos lo
siguiente…
No pida a los alumnos la respuesta al
problema en este momento, deje que ellos imaginen
posibles soluciones. La soluci�n que damos a usted le permite guiar
adecuadamente a los alumnos durante las actividades.
Solicite a sus alumnos revisar nuevamente las
ilustraciones del texto introductorio para identifi car claramente lo que es un
androide y consulte la definici�n en el diccionario. Le recomendamos utilizar
el origen etimol�gico del t�rmino: andros=humano,
oidos=similar.
Soluci�n al
problema: R.M. Los androides tendr�an que
presentar todas las caracter�sticas que son comunes a los seres vivos, es
decir, nutrici�n, excreci�n, reproducci�n, herencia biol�gica, irritabilidad,
adaptaci�n, crecimiento y estar formados por c�lulas. |
Lo que pienso del
problema
Recuerde que los alumnos revisaron las caracter�sticas
de los seres vivos en la Primaria. Sin embargo, es probable que den respuestas
como que los seres vivos est�n vivos porque ‘tienen vida’;
permita este tipo de respuestas en este momento de la secuencia.
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1.
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Pida a los alumnos que elaboren un listado con
caracter�sticas exclusivas de los seres vivos como: reproducci�n, crecimiento,
respiraci�n. R.L. |
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2.
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Pida a los alumnos que elaboren un cuadro con las
caracter�sticas que comparten los alumnos con los androides y las que comparten
con una planta. Se espera que �stas sean m�s numerosas que las primeras. R.L. |
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3.
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Recuerde que esta respuesta se contrastar� al fi
nal de la secuencia en Resuelvo el problema.
R.L. |
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4.
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Permanezca atento a la expresi�n de ideas, por
ejemplo que los robots y los androides tienen vida artifi cial, espere a
constatar cambios conceptuales con el trabajo durante la secuencia.
R.L. Se espera que el alumno
responda con lo escrito en la pregunta 1. |
>>>Manos a la
obra
Comente con sus alumnos que el tema de la secuencia
es las caracter�sticas de los seres vivos. Para que ellos comprendan estas
caracter�sticas se comparan los seres vivos con objetos inanimados, como los
robots y los androides. De esta manera se vincula el tema con la
tecnolog�a. |
Texto de informaci�n inicial |
![](imgs/etiquetas/e-encabezadoND.jpg) |
El texto muestra la
comparaci�n, destreza que se usa el resto de la secuencia.
Se le recomienda la lectura en voz alta, de manera que
se hagan pausas para que usted verifique lo que los alumnos han entendido.
Solicite que los alumnos den ejemplos para corroborar la comprensi�n, por
ejemplo: para comprar unas cebollas se compara el aspecto y el precio de las
que hay en diferentes puestos del mercado y se escogen las mejores.
![](imgs/etiquetas/e-equipos.gif) |
En su cuaderno: |
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1. |
R.L. Por ejemplo: Para
valorar la complejidad de un ser vivo a partir de sus caracter�sticas. |
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2. |
R.L. Por ejemplo: ambas
tienen diferencias importantes: una tiene patas y otra no. Pero tambi�n tiene
similitudes: una superficie plana y lisa. |
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3. |
Se puede realizar como una lluvia
de ideas. R.L. Por ejemplo: comparar frutas y
verduras en el mercado, para escoger las mejores. |
Actividad UNO
El prop�sito de esta
actividad es que los alumnos encuentren caracter�sticas comunes entre los
seres vivos, incluyendo a los seres humanos. Estas nociones les ser�n �tiles
para resolver la siguiente actividad.
- Realiza lo siguiente en tu cuaderno:
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1. |
R.L. Por ejemplo: perro,
gato, cerdo, gallina, p�jaros. |
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2. |
R.L. Por ejemplo: todos
se alimentan, se reproducen, crecen. |
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3.
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Esta respuesta es importante porque permite al
alumno encontrar caracter�sticas generales comunes en los organismos, como que
est�n formados por c�lulas. En cuanto a las diferencias, se persigue que los
alumnos reflexionen sobre el hecho de que a pesar de las diferencias entre
organismos, todos ellos son seres vivos. R.L.
Por ejemplo: unos tienen plumas, otros piel gruesa o
pelo. |
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4. |
R.L. Sugiera a los
alumnos que, para comparar, realicen una lista de similitudes y de
diferencias. |
![](imgs/etiquetas/e-grupo.gif) |
Comenten por qu� a todos los ejemplos se les puede
considerar como seres vivos a pesar de existir diferencias entre ellos. |
Son seres vivos pues todos ellos tienen caracter�sticas
comunes. Estas caracter�sticas unifican a los ejemplos trabajados como seres
vivos, pero tambi�n tienen diferencias, gracias a las cuales, existe una gran
diversidad de organismos.
R.L. Por ejemplo: los seres vivos tienen caracter�sticas comunes: se
nutren, crecen, se reproducen y respiran. Todos ellos tambi�n tienen
caracter�sticas diferentes como tipo de nutrici�n y de respiraci�n, o
diferentes caracter�sticas f�sicas.
Nuevas destrezas
empleadas
Comente con sus alumnos las nuevas destrezas y
actitudes trabajadas en esta secuencia. Conviene que los alumnos ejemplifi quen
su uso. En caso de que se les difi culte, proporcione usted ejemplos de la vida
cotidiana que les permitan entender el signifi cado de cada una de ellas, por
ejemplo, a Jos� lo mandan por las tortillas y se tarda una hora, ustedes hacen
la inferencia de que se tarda por que est� jugando a
las canicas con sus amigos. Esta suposici�n, hip�tesis o conjetura la realizan
porque conocen a Jos� y su gusto por jugar. |
Actividad DOS
El objetivo de esta
actividad es que los alumnos comparen las caracter�sticas de los seres
vivos con las de los objetos inanimados. Esta actividad es fundamental para la
resoluci�n de la situaci�n problem�tica.
Se recomienda de el uso de la versi�n con tecnolog�a
que resulta din�mica y atractiva para los alumnos.
- Realicen lo que se pide en su cuaderno:
![](imgs/etiquetas/e-grupo.gif) |
Analicen la informaci�n de la tabla. |
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a) |
R.M. Est�n formados por
c�lulas, se originan a partir de otros seres vivos, crecen, respiran, se
alimentan, eliminan desechos, reaccionan a los aumentos de temperatura y ante
la contaminaci�n. |
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b) |
R.M. Seres vivos: pez,
hongo, planta, yo. Objetos inanimados: Roca de lava y carro de pilas. |
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a) |
El movimiento incluye incluso al carro de pilas y
la actividad pide agruparlos en: seres vivos y objetos inanimados por lo que se
recomienda que no pierda de vista lo que se pide ne la actividad.R.L.Por ejemplo: Semejanzas: todos se
mueven, menos la roca. Diferencias: los objetos no respiran. |
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b) |
Esta pregunta puede responderse en forma grupal
para que los alumnos intercambien puntos de vista al respecto. Esta respuesta
es importante porque permite que el alumno considere al ser humano como un ser
vivo m�s.R.M.Presenta las mismas
caracter�sticas que otros seres vivos. |
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3.
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Recuerde proporcionar a los alumnos una frase de
inicio, por ejemplo ’Las caracter�sticas de los seres vivos
son...‘R.L. |
Reflexi�n sobre lo aprendido
Para que un
androide pueda considerarse como un ser vivo, debe tener todas las
caracter�sticas de los seres vivos presentados en el ejercicio. |
Para cerrar sesi�n se
recomienda que revise r�pidamente lo que los alumnos saben hasta este momento
acerca de las caracter�sticas de los seres vivos. Una lluvia de ideas grupal es
ideal para hacer este repaso r�pidamente. |