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secuencia �8
Para cada actividad se presenta la siguiente informaci�n
  1. 1. El prop�sito.
  2. 2. Las sugerencias generales para ense�ar en telesecundaria, que aparecen en un manch�n como Consulte el documento Cinco sugerencias para ense�ar en la telesecundaria para seleccionar la m�s adecuada.
  3. 3. Las sugerencias espec�ficas para la actividad.
  4. 4. Las respuestas esperadas se marcan como R.M.: Respuesta modelo. Cuando la pregunta es abierta y acepta m�s de una respuesta se marca como R.L.: Respuesta libre. En este caso se ofrecen ejemplos de posibles respuestas o criterios que el alumno debe contemplar en su respuesta.

Sesi�n 1>>>Para empezar

Texto introductorio

El texto o video se�alanla importancia de los f�siles como pruebas o evidencias del proceso de evoluci�n. Para involucrar a los alumnos, pregunte lo que sentir�an si actualmente convivieran con dinosauroides. Durante la lectura enfatice en la prueba que us� Russell (el cr�neo), para proponer la hip�tesis del dinosauroide. Recuerde a sus alumnos lo que es una hip�tesis.

>>> Consideremos lo siguiente�

Recuerde no pedir a los alumnos la respuesta al problema en este momento; deje que ellos imaginen posibles soluciones. La soluci�n que damos, le permite guiar adecuadamente a los alumnos durante las actividades.

Es conveniente que se consulte la definici�n de f�sil en el diccionario o en una enciclopedia para aclarar su significado a los alumnos.

Soluci�n al problema: R.M. Los f�siles de las patas, as� como la forma del cuerpo y del cr�neo son evidencias para determinar que el Hyracotherium est� relacionado con el caballo actual. En t�rminos generales, el Hyracotherium vivi� en un lugar pantanoso y sus dedos en las patas, le permit�an no resbalar en aquel terreno. Con el paso de miles de a�os, el organismo se adapt� a la vida en grandes praderas, en las que requer�a tener mayor tama�o y velocidad para escapar de sus depredadores y por ende, los dedos de las patas se fusionaron hasta formar el casco del caballo.

Lo que pienso del problema

  1. 1) R.L. Es probable que los alumnos respondan algo relacionado con el parecido f�sico entre ellos. Por ejemplo, la forma del cuerpo.
  2. 2) R.L. Por ejemplo: la forma.
  3. 3) R.M. S�, por las semejanzas que se observan entre ambos organismos, como la forma de la cabeza.
Intercambien sus puntos de vista. Para ello:
  1. 2. Es conveniente que las escriba en el pizarr�n y que se analicen entre todos. R.L.
  2. 3. Proporcione un inicio de frase en el pizarr�n para elaborar la respuesta grupal; por ejemplo: �El Hyracotherium y el caballo podr�an relacionarse porque��. R.L. 2
Se recomienda usar esta informaci�n para enriquecer la respuesta grupal de la actividad anterior.

>>>Manos a la obra

Comente con sus alumnos la utilidad de las pruebas o evidencias para demostrar algo en su vida cotidiana. Por ejemplo, las evidencias para una calificaci�n bimestral son las evaluaciones y el trabajo realizados a lo largo de un bimestre.
Texto de informaci�n inicial

El texto muestra la funci�n de las evidencias de la evoluci�n, como los f�siles y la anatom�a comparada; enfatice este aspecto durante la lectura. Se recomienda que antes de la clase, complete usted el cuadro sobre "tipos de evidencia e informaci�n que proporciona" para que ubique en el texto, d�nde se encuentran cada una de las respuestas.

En sus cuadernos realicen lo que se pide:
  1. 1. Se espera que los alumnos elaboren sus propias defi niciones de evidencias paleontol�gicas y anat�micas. R.L.
  2. 2. R.M. En la tabla.
  3. 3. Procedan en forma similar a como trabajan los cient�ficos que utilizan las pruebas anat�micas de la evoluci�n.
  1. b) Se pueden agrupar, por ejemplo, los cr�neos, las extremidades y las cajas tor�cicas.

Actividad UNO

El prop�sito de esta actividad es que los alumnos ordenen los organismos con base en su altura como evidencia anat�mica. Es la primera evidencia que ellos tendr�n para resolver el problema.

  1. 1. R.L. Por ejemplo: el tama�o
  2. 2. R.L. Tomando en cuenta el tama�o, el orden ser�a b, d, a y c.
Comparen sus respuestas. Para ello:
  1. 1. Se le sugiere utilizar el pizarr�n para que cada equipo escriba el criterio o evidencia que eligi�. R.L.
  2. 2. R.L. La respuesta est� encaminada a resaltar que las evidencias permiten "construir" la historia evolutiva de los seres vivos; otra utilidad puede ser que se establezcan las posibles relaciones de parentesco entre algunos seres vivos.
Nuevas destrezas empleadas

Comente con sus alumnos las nuevas destrezas en esta secuencia. Conviene que los alumnos ejemplifi quen su uso. En caso de que se les difi culte, proporcione usted ejemplos de la vida cotidiana que les permitan entender el signifi cado de cada una de ellas. Por ejemplo, la utilidad de ordenar los libros en una biblioteca, para encontrar la informaci�n con rapidez.
Reflexi�n sobre lo aprendido
Por ejemplo: los criterios anat�micos como la forma del cuerpo del Hyracotherium y del caballo son una manera de relacionar ambos organismos.

Actividad DOS

El prop�sito de esta actividad es que los alumnos entiendan la relaci�n entre adaptaci�n de una estructura de acuerdo con la funci�n en un ambiente. Esta actividad aporta otra evidencia que les permite resolver el problema.

  1. 1. R.L. La I corresponde al caballo, la II al Hyracotherium, la III a un topo y la IV a una ballena.
  2. 2. R.M. I-b, II-a, III-c, IV-d.
Intercambien sus listas y comenten lo siguiente:
  1. 1. R.M. Anat�mica.
  2. 2. R.M. Para poder relacionar la estructura de la extremidad con su funci�n: correr, excavar, caminar o nadar.

Actividad TRES

El prop�sito de esta actividad es que los alumnos comprendan la evidencia f�sil que relaciona la pata del caballo con su ancestro, el Hyracotherium. Esta actividad es central para resolver el problema, por que ilustra la reducci�n de huesos que ocurri� en el organismo que hoy conocemos como caballo. Se le recomienda el uso de la versi�n interactiva por ser din�mica para los alumnos.

  1. 1. R.M. La relaci�n es como sigue: i-c; ii-a; iii-b; iv-d.
  2. 2. R.M. La cronolog�a del organismo m�s antiguo al m�s moderno iii, ii, iv y i.
Comenten si esta reducci�n de huesos pudo ocurrir en el caso del caballo.

R.M. S�.

Reflexi�n sobre lo aprendido
Se espera que luego de la Actividad TRES, los alumnos ya puedan establecer la relaci�n evolutiva entre ambos organismos y decir que el Hyracotherium es un ancestro evolutivo del caballo.

Para cerrar sesi�n se recomienda hacer preguntas como:
�Cu�l es el problema?
�Qu� tanto se ha resuelto de �l hasta ahora?
�Para qu� sirven las evidencias de la evoluci�n?
�Cu�les son las evidencias evolutivas de las que hasta ahora se ha hablado?