Para cada actividad se presenta la siguiente informaci�n
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2. |
Las sugerencias generales para
ense�ar en telesecundaria, que
aparecen en un manch�n como
Consulte el documento Cinco sugerencias
para ense�ar en la telesecundaria para
seleccionar la m�s adecuada.
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3. |
Las sugerencias espec�ficas para la
actividad. |
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4. |
Las respuestas esperadas se marcan
como R.M.: Respuesta modelo. Cuando
la pregunta es abierta y acepta m�s de
una respuesta se marca como R.L.:
Respuesta libre. En este caso se ofrecen
ejemplos de posibles respuestas o
criterios que el alumno debe contemplar
en su respuesta.
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Sesi�n 1>>>Para
empezar
Texto introductorio |
![](imgs/etiquetas/e-encabezadoAD.jpg) |
El texto o video se�alanla importancia de
los f�siles como pruebas o evidencias del
proceso de evoluci�n.
Para involucrar
a los alumnos, pregunte lo que sentir�an si
actualmente convivieran con dinosauroides.
Durante la lectura enfatice en la prueba que
us� Russell (el cr�neo), para proponer la
hip�tesis del dinosauroide. Recuerde a sus
alumnos lo que es una hip�tesis.
>>> Consideremos lo siguiente�
Recuerde no pedir a los alumnos la
respuesta al problema en este momento;
deje que ellos imaginen posibles soluciones.
La soluci�n que damos, le permite guiar
adecuadamente a los alumnos durante las
actividades.
Es conveniente que se consulte la
definici�n de f�sil en el diccionario o en una
enciclopedia para aclarar su significado a
los alumnos.
Soluci�n al
problema: R.M. Los f�siles de
las patas, as� como la forma del cuerpo y del
cr�neo son evidencias para determinar que
el Hyracotherium est� relacionado con el
caballo actual. En t�rminos generales, el
Hyracotherium vivi� en un lugar pantanoso y
sus dedos en las patas, le permit�an no
resbalar en aquel terreno. Con el paso de
miles de a�os, el organismo se adapt� a la
vida en grandes praderas, en las que
requer�a tener mayor tama�o y velocidad
para escapar de sus depredadores y por
ende, los dedos de las patas se fusionaron
hasta formar el casco del caballo. |
Lo que pienso del problema
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1) |
R.L. Es probable que los alumnos
respondan algo relacionado con el
parecido f�sico entre ellos. Por ejemplo,
la forma del cuerpo. |
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2) |
R.L. Por ejemplo: la forma. |
-
3) |
R.M. S�, por las semejanzas que se
observan entre ambos organismos, como
la forma de la cabeza. |
![](imgs/etiquetas/e-grupo.gif) |
Intercambien sus puntos de vista.
Para ello: |
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2.
|
Es conveniente que las escriba en el
pizarr�n y que se analicen entre todos.
R.L. |
-
3.
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Proporcione un inicio de frase en
el pizarr�n para elaborar la respuesta
grupal; por ejemplo: �El Hyracotherium y
el caballo podr�an relacionarse
porque��. R.L.
2 |
![](imgs/etiquetas/e-otrosTextos.gif) |
Se recomienda usar esta informaci�n
para enriquecer la respuesta grupal
de la actividad anterior. |
>>>Manos a la obra
Comente con sus alumnos la utilidad
de las pruebas o evidencias para demostrar
algo en su vida cotidiana. Por ejemplo, las
evidencias para una calificaci�n bimestral
son las evaluaciones y el trabajo realizados a
lo largo de un bimestre. |
Texto de informaci�n inicial |
![](imgs/etiquetas/e-encabezadoND.jpg) |
El texto muestra la funci�n de las
evidencias de la evoluci�n, como los f�siles y la anatom�a comparada; enfatice
este aspecto durante la lectura.
Se recomienda que antes de la clase, complete usted el cuadro sobre
"tipos de evidencia e informaci�n que proporciona" para que ubique en el texto, d�nde
se encuentran cada una de las respuestas.
![](imgs/etiquetas/e-equipos.gif) |
En sus cuadernos realicen lo que
se pide: |
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1.
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Se espera que los alumnos elaboren sus
propias defi niciones de evidencias
paleontol�gicas y anat�micas. R.L. |
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3.
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Procedan en forma similar a como
trabajan los cient�ficos que utilizan las
pruebas anat�micas de la evoluci�n. |
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b) |
Se pueden agrupar, por ejemplo, los
cr�neos, las extremidades y las cajas
tor�cicas. |
Actividad UNO
El prop�sito de esta actividad es que los
alumnos ordenen los organismos con base
en su altura como evidencia anat�mica. Es la
primera evidencia que ellos tendr�n para
resolver el problema.
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1. |
R.L. Por ejemplo: el tama�o |
-
2. |
R.L. Tomando en cuenta el tama�o, el
orden ser�a b, d, a y c. |
![](imgs/etiquetas/e-grupo.gif) |
Comparen sus respuestas. Para ello: |
-
1. |
Se le sugiere utilizar el pizarr�n para que
cada equipo escriba el criterio o evidencia
que eligi�. R.L. |
-
2. |
R.L. La respuesta est� encaminada a
resaltar que las evidencias permiten
"construir" la historia evolutiva de los
seres vivos; otra utilidad puede ser que se
establezcan las posibles relaciones de
parentesco entre algunos seres vivos. |
Nuevas destrezas
empleadas
Comente con sus alumnos las nuevas
destrezas en esta secuencia. Conviene que
los alumnos ejemplifi quen su uso. En caso de
que se les difi culte, proporcione usted
ejemplos de la vida cotidiana que les
permitan entender el signifi cado de cada una
de ellas. Por ejemplo, la utilidad de ordenar
los libros en una biblioteca, para encontrar
la informaci�n con rapidez. |
Reflexi�n sobre lo aprendido
Por ejemplo: los criterios
anat�micos como
la forma del cuerpo del Hyracotherium y del
caballo son una manera de relacionar ambos
organismos. |
Actividad DOS
El prop�sito de esta actividad es que los
alumnos entiendan la relaci�n entre
adaptaci�n de una estructura de acuerdo
con la funci�n en un ambiente. Esta
actividad aporta otra evidencia que les
permite resolver el problema.
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1. |
R.L. La I corresponde al caballo, la II al
Hyracotherium, la III a un topo y la IV a
una ballena. |
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2. |
R.M. I-b, II-a, III-c, IV-d. |
![](imgs/etiquetas/e-grupo.gif) |
Intercambien sus listas y comenten
lo siguiente: |
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2. |
R.M. Para poder relacionar la estructura
de la extremidad con su funci�n: correr,
excavar, caminar o nadar. |
Actividad TRES
El prop�sito de esta actividad es que los alumnos comprendan la evidencia f�sil
que relaciona la pata del caballo con su ancestro, el Hyracotherium.
Esta actividad es central para resolver el problema, por que ilustra la reducci�n de huesos que
ocurri� en el organismo que hoy conocemos como caballo. Se le recomienda el uso de la versi�n interactiva
por ser din�mica para los alumnos.
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1. |
R.M. La relaci�n es como sigue: i-c; ii-a;
iii-b; iv-d. |
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2. |
R.M. La cronolog�a del organismo m�s
antiguo al m�s moderno iii, ii, iv y i. |
![](imgs/etiquetas/e-grupo.gif) |
Comenten si esta reducci�n de huesos
pudo ocurrir en el caso del caballo. |
R.M. S�.
Reflexi�n sobre lo aprendido
Se espera que luego de la Actividad TRES, los alumnos ya puedan establecer
la relaci�n evolutiva entre ambos organismos y decir que el
Hyracotherium es un ancestro evolutivo del caballo.
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Para cerrar sesi�n se recomienda hacer preguntas como:
�Cu�l es el problema?
�Qu� tanto se ha resuelto de �l hasta ahora?
�Para qu� sirven las evidencias de la evoluci�n?
�Cu�les son las evidencias evolutivas de las que hasta ahora se ha hablado?
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