Para cada actividad se presenta la siguiente informaci�n
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2. |
Las sugerencias generales para
ense�ar en telesecundaria, que
aparecen en un manch�n como
Consulte el documento Cinco sugerencias
para ense�ar en la telesecundaria para
seleccionar la m�s adecuada.
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3. |
Las sugerencias espec�ficas para la
actividad. |
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4. |
Las respuestas esperadas se marcan
como R.M.: Respuesta modelo. Cuando
la pregunta es abierta y acepta m�s de
una respuesta se marca como R.L.:
Respuesta libre. En este caso se ofrecen
ejemplos de posibles respuestas o
criterios que el alumno debe contemplar
en su respuesta.
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Sesi�n 1>>>Para
empezar
Texto introductorio |
![](imgs/etiquetas/e-encabezadoAD.jpg) |
El texto o video introduce a los alumnos
sobre el microscopio como herramienta para
observar aquello que es muy peque�o para
observar a simple vista.
Este texto es
un di�logo entre un ni�o, Hu-Hu y su abuelo,
adaptado de la obra La peste escarlata del
escritor Jack London. Se recomienda que
usted mismo haga la lectura del texto,
tratando de teatralizarlo para crear mayor
impacto en sus alumnos, quiz� cambiando la
entonaci�n cuando habla el abuelo o el
nieto. Otra opci�n podr�a ser que invite a
que un par de alumnos lean el di�logo como
si fueran los personajes.
�
|
Recuerde que para
la comprensi�n
adecuada del texto
es muy importante
que no queden
palabras sin
entender por parte
de los alumnos. |
>>> Consideremos lo siguiente�
Recuerde no pedir la soluci�n al problema en
este momento; deje que los alumnos
imaginen posibles respuestas. La soluci�n
que damos a usted le permite guiar
adecuadamente las actividades.
Es conveniente que recuerde a los
alumnos que los organismos pluricelulares
est�n compuestos de muchas c�lulas, y que
los unicelulares est�n constituidos s�lo por
una.
Soluci�n al
problema: R.M. Las
propuestas para investigar si todas las
c�lulas son del mismo tama�o deben incluir
el uso del microscopio para observar y medir
las c�lulas. |
Lo que pienso del problema
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1. |
R.L. Oriente a sus alumnos para recordar
algunos tipos de c�lulas, por ejemplo,
neuronas, espermatozoides y gl�bulos
blancos. |
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2. |
Es una buena oportunidad para ver si
alg�n alumno contesta que todos los
organismos est�n formados por c�lulas lo
que evidenciar�a que han aprendido de
las anteriores secuencias. R.L. Sugiera
que hagan referencia al tama�o de las
c�lulas. |
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3. |
R.L. Es probable que los alumnos hagan
un dibujo cuya escala no corresponda con
la realidad. Como en las actividades se
trabajar� con los tama�os, m�s adelante
en la secuencia se les pedir� que
verifi quen este dibujo a modo de
autoevaluaci�n. |
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4. |
Elaboren una cartulina con algunas
ideas y p�guenla en la pared del sal�n. Al
fi nal de la secuencia los alumnos podr�n
verifi car las hip�tesis surgidas en este
momento. R.L. Pueden haber diferentes
respuestas. |
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5. |
Recuerde que estos conocimientos
previos se contrastan con lo aprendido
durante la secuencia. R.L. Pueden haber
m�ltiples respuestas. |
>>>Manos a la obra
Pregunte a sus alumnos si saben lo
que son las escalas. Proporcione un caso en
el que se utilicen las escalas, por ejemplo, los
mapas, y luego pregunte a los alumnos si
conocen otros. |
![](imgs/etiquetas/e-equipos.gif) |
En sus cuadernos: |
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1. |
R.M. El nan�metro, diez millon�sima
parte de un metro, corresponde al
tama�o de los virus. |
-
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4. |
R.M. (0.01x100)=100 c�lulas caben en
un mil�metro y, (100x10)= 1000 c�lulas
en un cent�metro. |
![](imgs/etiquetas/e-grupo.gif) |
Intercambien sus opiniones sobre la
importancia de las unidades de
medici�n para: |
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1. |
R.L. Por ejemplo, medir es importante
para calcular distancias. |
-
2. |
Es importante que recuerde a los
alumnos que las unidades permiten
entender el tipo de tama�o de cada cosa. |
- Elaboren un peque�o texto con los
comentarios m�s interesantes en el
pizarr�n.
Proporcione a los alumnos una frase para
iniciar el texto, por ejemplo: �Las unidades de
medici�n son importantes para la ciencia
porque�� R.L.
Nuevas destrezas
empleadas
Comente con sus alumnos esta
destrezas. Es conveniente que les pida
ejemplos sobre cu�ndo realizan
mediciones en su vida cotidiana, por
ejemplo, al comprar un kilogramo de fruta. |
Actividad UNO
El prop�sito de esta actividad es que los
alumnos comprendan el tama�o de las cosas
que nuestros ojos no permiten ver. Esta
noci�n es imprescindible para resolver las
siguientes actividades.
No se pretende que los alumnos dividan un
mil�metro en diez partes. Al contrario, lo que
se busca es que se den cuenta de la
limitaci�n del ojo humano para hacerlo. La
lupa es para que los alumnos observen que
su resoluci�n visual aumenta.
El objetivo de este an�lisis es que los
alumnos se den cuenta de la �peque�ez� de
lo observado con el microscopio
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a) |
Contesten las siguientes preguntas en su
cuaderno |
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5.
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Comunicaci�n de resultados |
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c) |
R.M. Porque no las podemos observar
a simple vista debido a su tama�o. |
![](imgs/etiquetas/e-vinculo.gif) |
Conexi�n con
Matem�ticas
Este v�nculo ofrece otras actividades con el
uso de escalas. Es conveniente que
usted verifique la informaci�n con
anterioridad, para que sepa si le es de
utilidad. |
Actividad DOS
El objetivo de esta actividad es que los
alumnos comparen diversos tama�os y
entiendan, con mayor claridad, el rango de
tama�os que se observan al microscopio.
Esta actividad es fundamental para entender
por qu� se requiere de un microscopio para
observar las c�lulas.
Se recomienda el
uso del interactivo que resulta muy
ilustrativo para los alumnos.
![](imgs/etiquetas/e-grupo.gif) |
Realicen lo que se indica: |
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1.
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El �nico ejemplo que no se puede
representar en tama�o real es la ballena;
trate que sus alumnos comparen la
dimensi�n, por ejemplo, con una cancha
de futbol. R.L. |
-
2.
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Oriente a sus alumnos para que se fijen
en el tama�o de los dibujos y de la
proporci�n que existe entre ellos. R.L. |
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3.
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Esta pregunta pretende utilizar lo que el
alumno ha aprendido acerca de los
tama�os para evaluar el dibujo que hizo. R.L. La respuesta depende del tipo de
dibujo que se haya realizado. |
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4.
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Las explicaciones siempre tendr�n que
considerar que por el tama�o de los
organismos u objetos, no podemos
observarlos con detalle a simple vista. R.L.
Por ejemplo, c�lulas de la piel, ala de un
insecto y granos de arena. |
Para cerrar sesi�n comente las
respuestas de la actividad de Reflexi�n sobre
lo aprendido. |
Reflexi�n sobre lo aprendido
Por ejemplo, un microscopio.
Esta actividad
le puede servir como cierre de sesi�n, si
permite que los alumnos socialicen las
respuestas. |
![](imgs/etiquetas/e-otrosTextos.gif) |
Este v�nculo ofrece a los alumnos
informaci�n complementaria sobre
c�lulas eucariontes y procariontes. |