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secuencia �9
Para cada actividad se presenta la siguiente informaci�n
  1. 1. El prop�sito.
  2. 2. Las sugerencias generales para ense�ar en telesecundaria, que aparecen en un manch�n como Consulte el documento Cinco sugerencias para ense�ar en la telesecundaria para seleccionar la m�s adecuada.
  3. 3. Las sugerencias espec�ficas para la actividad.
  4. 4. Las respuestas esperadas se marcan como R.M.: Respuesta modelo. Cuando la pregunta es abierta y acepta m�s de una respuesta se marca como R.L.: Respuesta libre. En este caso se ofrecen ejemplos de posibles respuestas o criterios que el alumno debe contemplar en su respuesta.

Sesi�n 1>>>Para empezar

Texto introductorio

El texto o video introduce a los alumnos sobre el microscopio como herramienta para observar aquello que es muy peque�o para observar a simple vista. Este texto es un di�logo entre un ni�o, Hu-Hu y su abuelo, adaptado de la obra La peste escarlata del escritor Jack London. Se recomienda que usted mismo haga la lectura del texto, tratando de teatralizarlo para crear mayor impacto en sus alumnos, quiz� cambiando la entonaci�n cuando habla el abuelo o el nieto. Otra opci�n podr�a ser que invite a que un par de alumnos lean el di�logo como si fueran los personajes.

� Recuerde que para la comprensi�n adecuada del texto es muy importante que no queden palabras sin entender por parte de los alumnos.

>>> Consideremos lo siguiente�

Recuerde no pedir la soluci�n al problema en este momento; deje que los alumnos imaginen posibles respuestas. La soluci�n que damos a usted le permite guiar adecuadamente las actividades.

Es conveniente que recuerde a los alumnos que los organismos pluricelulares est�n compuestos de muchas c�lulas, y que los unicelulares est�n constituidos s�lo por una.

Soluci�n al problema: R.M. Las propuestas para investigar si todas las c�lulas son del mismo tama�o deben incluir el uso del microscopio para observar y medir las c�lulas.

Lo que pienso del problema

  1. 1. R.L. Oriente a sus alumnos para recordar algunos tipos de c�lulas, por ejemplo, neuronas, espermatozoides y gl�bulos blancos.
  2. 2. Es una buena oportunidad para ver si alg�n alumno contesta que todos los organismos est�n formados por c�lulas lo que evidenciar�a que han aprendido de las anteriores secuencias. R.L. Sugiera que hagan referencia al tama�o de las c�lulas.
  3. 3. R.L. Es probable que los alumnos hagan un dibujo cuya escala no corresponda con la realidad. Como en las actividades se trabajar� con los tama�os, m�s adelante en la secuencia se les pedir� que verifi quen este dibujo a modo de autoevaluaci�n.
  4. 4. Elaboren una cartulina con algunas ideas y p�guenla en la pared del sal�n. Al fi nal de la secuencia los alumnos podr�n verifi car las hip�tesis surgidas en este momento. R.L. Pueden haber diferentes respuestas.
  5. 5. Recuerde que estos conocimientos previos se contrastan con lo aprendido durante la secuencia. R.L. Pueden haber m�ltiples respuestas.

>>>Manos a la obra

Pregunte a sus alumnos si saben lo que son las escalas. Proporcione un caso en el que se utilicen las escalas, por ejemplo, los mapas, y luego pregunte a los alumnos si conocen otros.
En sus cuadernos:
  1. 1. R.M. El nan�metro, diez millon�sima parte de un metro, corresponde al tama�o de los virus.
  2. 2.
  1. a) R.M. En cent�metros.
  2. b) R.M. En mil�metros.
  3. c) R.M. En mil�metros.
  1. 3.
  1. b) R.M. G.
  2. c) R.M. P.
  1. 4. R.M. (0.01x100)=100 c�lulas caben en un mil�metro y, (100x10)= 1000 c�lulas en un cent�metro.
Intercambien sus opiniones sobre la importancia de las unidades de medici�n para:
  1. 1. R.L. Por ejemplo, medir es importante para calcular distancias.
  2. 2. Es importante que recuerde a los alumnos que las unidades permiten entender el tipo de tama�o de cada cosa.

Proporcione a los alumnos una frase para iniciar el texto, por ejemplo: �Las unidades de medici�n son importantes para la ciencia porque�� R.L.

Nuevas destrezas empleadas

Comente con sus alumnos esta destrezas. Es conveniente que les pida ejemplos sobre cu�ndo realizan mediciones en su vida cotidiana, por ejemplo, al comprar un kilogramo de fruta.

Actividad UNO

El prop�sito de esta actividad es que los alumnos comprendan el tama�o de las cosas que nuestros ojos no permiten ver. Esta noci�n es imprescindible para resolver las siguientes actividades.

  1. 3. Registro de datos

No se pretende que los alumnos dividan un mil�metro en diez partes. Al contrario, lo que se busca es que se den cuenta de la limitaci�n del ojo humano para hacerlo. La lupa es para que los alumnos observen que su resoluci�n visual aumenta.

  1. 4. An�lisis de datos

El objetivo de este an�lisis es que los alumnos se den cuenta de la �peque�ez� de lo observado con el microscopio

  1. a) Contesten las siguientes preguntas en su cuaderno
  1. 5. Comunicaci�n de resultados
  1. c) R.M. Porque no las podemos observar a simple vista debido a su tama�o.
Conexi�n con Matem�ticas
Este v�nculo ofrece otras actividades con el uso de escalas. Es conveniente que usted verifique la informaci�n con anterioridad, para que sepa si le es de utilidad.

Actividad DOS

El objetivo de esta actividad es que los alumnos comparen diversos tama�os y entiendan, con mayor claridad, el rango de tama�os que se observan al microscopio. Esta actividad es fundamental para entender por qu� se requiere de un microscopio para observar las c�lulas. Se recomienda el uso del interactivo que resulta muy ilustrativo para los alumnos.

Realicen lo que se indica:
  1. 1. El �nico ejemplo que no se puede representar en tama�o real es la ballena; trate que sus alumnos comparen la dimensi�n, por ejemplo, con una cancha de futbol. R.L.
  2. 2. Oriente a sus alumnos para que se fijen en el tama�o de los dibujos y de la proporci�n que existe entre ellos. R.L.
  3. 3. Esta pregunta pretende utilizar lo que el alumno ha aprendido acerca de los tama�os para evaluar el dibujo que hizo. R.L. La respuesta depende del tipo de dibujo que se haya realizado.
  4. 4. Las explicaciones siempre tendr�n que considerar que por el tama�o de los organismos u objetos, no podemos observarlos con detalle a simple vista. R.L. Por ejemplo, c�lulas de la piel, ala de un insecto y granos de arena.

Para cerrar sesi�n comente las respuestas de la actividad de Reflexi�n sobre lo aprendido.

Reflexi�n sobre lo aprendido
Por ejemplo, un microscopio. Esta actividad le puede servir como cierre de sesi�n, si permite que los alumnos socialicen las respuestas.
Este v�nculo ofrece a los alumnos informaci�n complementaria sobre c�lulas eucariontes y procariontes.